1、愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。

2、在課堂教學中，激發學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。

3、作為一名語文教師，我深知語文是一門重要基礎學科。

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4、那么，怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢?在課堂教學中我采用了以下幾種方法: 一、創設各種情境，激發學生的學習興趣 課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。

5、做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第-步。

6、 1.教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。

7、教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。

8、因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。

9、例如《翠鳥》-文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。

10、教師可設計這樣-個問題:“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。

11、此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。

12、教師順勢提問:“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。

13、再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

14、 2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。

15、尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。

16、想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。

17、如:上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。

18、回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。

19、這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

20、 3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。

21、教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。

22、創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。

23、一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。

24、有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。

25、在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目:課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。

26、我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。

27、一個隨意的安排，竟成為一個亮點! 4.運用多媒體，調動興趣。

28、盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。

29、”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。

30、二、運用現代技術，增強學習興趣 隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。

31、有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。

32、如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“海的美”。

33、運用多媒體技術教學手段增強學生學習興趣，將自己的教學設計，課件中的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，調動學生多個感官參與學習，這是教師必不可少的教學手段。

34、事實證明，多媒體教學是學生喜樂聞見的一種教育模式。

35、 三、在教學中激發求知欲,促使學生積極思維 運用生動的簡筆畫，激發學習興趣。

36、簡筆畫是教師在課堂上常用的一種形象化教學手段，教師在教學中結合教學實際運用簡筆畫，可以使抽象的單調的教學內容形象化、生動化。

37、教師有一手漂亮的簡筆畫不僅可以提高在學生心目中地位，讓學生覺得你很有本事，還可以激發學生學習的興趣，提高教學質量。

38、比如:我在教《嫩綠的芽兒》這一課時我首先在黑板上畫了芽兒，花兒，果兒讓學生看，學生一看這美麗的圖畫，就唧唧喳喳說起來，興趣立刻激發起來，不少同學高興地說:“這幅真美，真漂亮”。

39、我看看學生的興趣很高，趕緊就說我們今天來學習 《嫩綠的芽兒》，你們說這三小節的順序能否顛倒?他們齊聲回答“不能”。

40、“為什么不能?”我追問道。

41、他們很快從黑板上知道了答案，是按照植物的生長的規律來寫的。

42、 2、從質疑中激發學習興趣在教《嫩綠的芽兒》時，我畫了芽兒，花兒，果兒，問他們這些畫的漂亮嗎?有學生說漂亮，有學生說不漂亮。

43、我讓他們闡述自己的看法。

44、說不漂亮的學生認為:顏色都是一樣的，沒有能顯示出各自的特征。

45、那應該給它們繪上什么顏色呢?他們有七嘴八舌地說起來，聰明的學生就從詩當中找到答案，分別是嫩綠、淡白、深紅。

46、為什么不用其他顏色呢?我有追問道。

47、他們就開始思考這三種顏色的象征意義了。

48、這么一來，這首詩就很輕松地被他們攻克了。

49、 3、從作業入手，激發學生的興趣。

50、為了有效地幫助學生“溫故而知新”，讓學生做有效的練習，激發學生復習鞏固語文知識的興趣，教師布置的作業應尊重學生發展的實際需要，而不是籠統的“一刀切”，要根據不同的學生布置不同的作業。

51、要從布置作業的方式、形式入手，讓學生愛寫作業，而不是把完成作業看成是一種負擔。

52、要改變一種觀念認為只有書面作業才是作業。

53、 總之，激發學生語文學習的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果等，從而達到事倍功半的效果。

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