工作進入第34個年頭，“全國教書育人楷模”、北京市通州區培智學校課程室主任李銀環每天的工作安排依然滿滿當當，教課、帶徒弟、搞行政，忙到嗓子經常是沙啞的。雖然休息時間更少了，但她的干勁十足。

她就像是殘障學生的第二個媽媽

(資料圖)

李銀環1988年進入通州區培智學校工作，在三十多年和殘障學生的相處中，她意識到要打開學生的心靈“窗戶”，就要有一顆非同一般的愛心，這里說的“愛心”包括真心、耐心、信心、恒心、理解、尊重、寬容等多種含義。她相信每個孩子都宛如種子，用心培育就會發芽，即使學生身有殘障，只要不放棄努力，終有一天老師會看到花開的一刻。

她給學生喂水喂飯，給他們洗洗涮涮；她訓練學生上廁所，帶他們去看??；她包容學生無心的打罵，耐心幫助他們改變不良習慣……李銀環全身心撲在殘障學生身上，就像是他們的第二個媽媽。

一個周一的早晨，13歲智障女孩小麗的媽媽帶小麗從五十里外的農村趕到學校，不好意思地詢問李銀環，“李老師，孩子來月經了，自己不會弄，我急著上班，您能幫她弄一下嗎？實在不行，我就帶她回家休息幾天。”小麗家境貧困，母親要養家糊口無法分身照顧孩子，看著家長無奈又期盼的目光，李銀環一口應承下來，“放心吧，孩子就交給我。”從此，她承擔了給小麗換衛生巾、洗內褲的任務。一開始小麗不配合，經常把她的手、衣服弄臟，她從不氣餒，每次都是微笑著鼓勵小麗，手把手教，用了近半年時間，小麗終于學會自己料理了，并在各方面都有進步，還當上了班干部。

李銀環對殘障學生的愛得到校內外的廣泛認可，先后獲得“全國五一勞動獎章”“全國先進工作者”“全國教書育人楷?！?、北京市“人民教師”等多項榮譽稱號。她也曾有過離開特教崗位的機會，可她離不開那些可愛的殘障孩子，注重精神追求的她，看重的是在特教崗位上實現自己的人生價值，濃濃的職業滿足感和成就感支撐著她繼續兢兢業業地干好每一天。

擔任教導主任一職后，李銀環經常早晨在校門口站崗值班，檢查學生的儀容儀表。這天，一個學生走進校門，她立刻挺直身子等著學生問候，可學生卻像老鼠見了貓一樣溜邊跑走了，這讓她有點尷尬。她沒有找到學生“糾正錯誤”，而是采取了一個迂回策略。首先，她看到學生時主動問好，同時說出學生的名字，以此體現師生關系的平等和老師對學生的尊重；其次，她利用晨檢、早操、巡視、聽課等各種場合多與學生接觸，拉近彼此的距離。

這個方案果然收效很好。小新是老師們公認誰都不理的學生，當李銀環第一次主動問好時，小新眼神詫異地瞟了她幾眼，沒吭聲。幾次之后，小新慢慢開始回應“嗯”的一聲。她再接再厲，增加一些問好的內容，比如“小新早上好，今天是不是有些不舒服呀？”“小新，今天真精神！”等等。漸漸地，小新不再回避她，師生之間的話多起來，最后能主動向她問好了。

李銀環的付出大家看在眼里。有一天，一位學生家長走過來問她，“老師，這些學生您都教？” “不是。”“可我發現您認識每個學生，您真是個好老師！”她沒想到主動問候這么小的事能得到家長這么樸實又很高的評價，心里特別欣慰。

她創辦的勞模創新工作室培養了一批骨干教師

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。李銀環希望把自己多年的特教工作經驗分享給同事們，帶動更多老師提高教育教學水平，并且集中力量去攻破教學中的重點難點問題。2010年，她成立“銀環名師工作室”；2015年在通州區教育工會的支持下，李銀環勞模創新工作室正式掛牌。

李銀環指導工作室成員改進教學細節，怎么做感統、語言訓練，怎么讓課程更淺顯易懂，怎么開展游戲等。工作室編寫了低中高三個學段的生活化讀本，明確了學生在各學段要掌握的生活技能，以及老師如何站在本學科角度來提高學生的生活能力，構建了系統的個別化教學管理體系，創設了通州區培智學校生活化教學特色品牌，讓每個殘障學生都能得到最適合自己的發展機會，享受公平而有質量的教育。

李銀環自認是一個要求極高的嚴師，給成員們布置了很多任務，比如每年必須讀一本專業書并寫下讀書筆記、必須有1至2篇獲得區級以上獎項的論文、必須上一節區級以上公開課或研究課、必須帶一個徒弟、必須搞一次科研課題、必須給學校同事做一次培訓等，今年還“加碼”要求每名成員在年底前至少做三節家長講堂。她不愛在口頭上表露對徒弟們的心疼，卻為他們提供了辦?？?、參加高級別培訓等一次次展示交流機會，幫助他們的教學水平飛速提升。

2020年新冠肺炎疫情發生后，在學校從線下轉為線上教學的初期，李銀環和她的同事們非常不適應。“我們的學生和普通孩子不一樣，他們坐不住，很難集中注意力聽網課，也不會使用電子設備，必須有家長在旁邊陪同，但家長自己指導孩子也有困難。”

沒有經驗，李銀環和同事們就從頭編排微課程，選取一些好的兒童繪本編成有聲音有畫面的微視頻，通過故事融入知識點，讓殘障孩子居家參與學習活動。白天殘障學生的家長要上班，有的老師就等到家長晚上回家后再進行線上指導，方便家長的陪護，家長有問題還要單獨做指導。

就這樣，李銀環帶著20多個工作室成員逐漸摸索，根據各年齡段殘障兒童的特點和需求創設出一套體系化的線上教學模式，編排了幾百節微課，把每天的課表安排得井井有條，還為市里制作了一批教學資源。工作室還精心選取了四五十節繪本微課放到通州區教育教學資源網上，分享給其他開展融合教育的學校學習采用。

“嚴師出高徒”。在李銀環的引領下，工作室成員數量從最初的10個人到現在翻了一倍多，青年教師很快評上區骨干教師乃至更高水準，同事們在工作上遇到困難，都愛找她請教。

李銀環表示，特教工作者要盡心盡責干好工作，也希望社會各界攜手同心，推動特殊教育向著高質量、高水平的燦爛明天前進。

（據勞動午報消息 勞動午報記者 任潔）

關鍵詞： 培智學校 特殊教育 教書育人